市教育局党组书记2025年度民主生活会对照检查发言材料

根据市委关于召开2025年度专题民主生活会的部署要求，我紧扣会议主题，深入学习了党的二十届四中全会精神以及习近平总书记关于教育工作的系列重要讲话和重要指示批示精神，系统研读《中国共产党纪律处分条例》等党内法规，重温党章规定，扎实开展谈心谈话，广泛征求市县教育部门、基层学校、人大代表政协委员及群众代表意见建议。结合个人思想、学习和工作实际，严格对照“五个带头”要求，深入查摆问题、剖析根源，明确整改方向和措施。现将对照检查情况报告如下。

一、存在的主要问题

（一）带头强化政治忠诚、提高政治能力方面。作为市教育局党组书记，我始终把政治建设摆在教育工作首位，坚定拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”，自觉把教育工作置于全国全省教育发展大局和全市经济社会发展全局中谋划推进，确保党中央关于教育的决策部署和省市委工作要求在教育系统落地见效。但对照新时代党的建设总要求和教育事业高质量发展需要，仍存在短板不足。一是政治理论学习的系统性深度不足。坚持把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，牵头建立党组理论学习中心组学习制度，组织开展教育系统专题学习，但学习存在“重形式轻实效、重灌输轻消化”的现象。对党的二十届四中全会精神中关于“构建高质量教育体系”的部署要求，仅满足于通读原文、掌握核心要义，结合教育“十四五”规划收官、“十五五”规划谋划的深入研讨不够，对“如何通过教育现代化赋能打造全省高质量发展重要增长极”等重大课题，缺乏系统性思考和前瞻性研究。利用“学习强国”等平台自学时，多聚焦教育领域专项论述，对党的创新理论的世界观、方法论和贯穿其中的立场观点方法掌握不够透彻，学用转化的桥梁搭建不扎实。二是政治能力与履职要求存在差距。在统筹教育发展与安全稳定工作中，政治敏锐性有待提升。面对新形势下教育领域意识形态风险，如校园网络舆情、校外培训市场乱象、涉校矛盾纠纷等，有时存在“就事论事”的惯性思维，未能从“国之大者”的高度分析研判风险根源，主动防范化解风险的预案体系不够完善。在推动教育系统全面从严治党向基层延伸时，对部分学校党支部政治功能弱化、组织生活不规范等问题，前期发现不够及时，督促整改不够有力，未能充分发挥基层党组织在教育教学中的政治引领作用。在贯彻民主集中制方面，对党组会议题的前置调研论证不够充分，有时在讨论涉及教育资源均衡配置、重大项目建设等复杂议题时，引导班子成员充分发表意见的方式方法不够灵活，民主决策的质量有待进一步提升。三是贯彻落实上级决策部署的执行力有待加强。对党中央“双减”政策、义务教育优质均衡发展、新时代基础教育强师计划等重大部署，能够第一时间传达学习、部署推进，但在具体落实过程中，存在“上热中温下冷”的传导衰减现象。例如，在推动县域义务教育优质均衡创建工作中，对部分县区存在的师资配置不均、薄弱学校改造滞后等问题，虽然多次调度，但缺乏“一竿子插到底”的跟踪问效，导致创建工作进度未达预期。在落实省委“教育强省”建设要求、推进教育现代化示范区建设时，对跨部门协作的统筹协调不够有力，与发改、财政、编制等部门的联动机制不够顺畅，部分改革举措落地见效慢。

（二）带头固本培元、增强党性方面。我始终注重加强党性修养，自觉践行新时代党的组织路线，带头参加党内政治生活，发挥党组书记“头雁效应”。但深刻反思，仍存在党性锤炼不够扎实、自我要求不够严格的问题。一是党内政治生活质量不够高。以普通党员身份参加所在支部“三会一课”、组织生活会时，有时存在“角色错位”现象，对支部工作指导多、以普通党员身份参与少。在开展批评与自我批评时，存在“老好人”思想，对班子成员和下属的问题多以工作建议代替批评意见，对自身问题查摆不够深刻具体，缺乏“刀刃向内、自我革命”的勇气，未能真正达到“红脸出汗、排毒治病”的效果。民主生活会前的谈心谈话不够深入，多聚焦工作层面交流，对思想层面、作风层面的深层次问题探讨较少。二是党性修养的常态化锤炼不足。面对教育系统繁重的改革发展任务，有时把更多精力放在具体业务推进上，忽视了党性修养的持续提升，存在“重业务轻党性”的倾向。在处理复杂矛盾和棘手问题时，如教师职称评定争议、家校矛盾调解等，有时会因为压力大、任务急而产生急躁情绪，缺乏“功成不必在我、功成必定有我”的境界格局。在践行“四下基层”要求时，深入农村学校、薄弱学校调研不够经常，对基层教师的思想动态掌握不够全面，未能及时通过思想引导、人文关怀增强教师队伍的凝聚力和向心力。三是理想信念教育的引领作用发挥不够。作为教育系统党组书记，对全市教育系统的理想信念教育统筹谋划不够，存在“重学生轻教师、重课堂轻实践”的现象。在推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑工作中，对思政课改革创新的指导不够有力，部分学校思政课仍存在“照本宣科”现象，吸引力和感染力不足。对党员教师的理想信念教育形式单一，多以集中学习、专题讲座为主，缺乏针对性、实效性强的实践载体，未能充分激发党员教师在教育教学中的先锋模范作用。